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    優化閱讀教學,激發閱讀興趣

    2022-03-15 10:03 張玲 今日文教周刊
    山東省陽谷縣第二實驗小學 張玲
            在小學英語教學中,閱讀是學習英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓練,有助于培養學生良好的英語閱讀習慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學英語教學改革的不斷深入,對學生綜合運用英語能力的要求越來越高。根據《英語課程標準》的要求,英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務,而且要適度深化課文的內涵和拓展課文的外延。因此,在小學階段培養學生的英語閱讀能力具有重要的意義。
            一、利用課本閱讀資源,提高學生閱讀能力
            現行的教材大部分圖文并茂,語言生動有趣,是學生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材,認真抓好課堂教學,提高課堂教學質量,精心設計單元中的閱讀部分,幫助學生準確理解課文,就是引領學生正確完成一篇閱讀理解的方法,我們可以從以下幾個方面著手:
            1.粗讀和略讀課文,布置簡單任務,學生快速閱讀全文,理清文章脈絡,了解大意,回答簡單問題。
            2.精讀課文,學生互相討論語言知識點,教師指出重點、難點,同時幫助學生對課文進行整體理解。教師的提問并非無的放失,這樣的提問可喚起學生注意,鼓勵學生積極參與;還可探測學生認知深度,引導學生進行創造性思維。
            3.總結課文,對課文進行信息梳理、歸納和總結,使信息的吸收得到強化和鞏固。為此,常用的方法是對課文進行改編,讓學生填入適當的單詞和詞組。通過這樣的環節,既了解了學生對課文大意的理解,同時又檢測了學生對語言知識點的掌握情況。
            二、指導學生閱讀方法,增強學生記憶能力
            教師要教給學生閱讀的技巧,培養學生的閱讀興趣,指導學生掌握閱讀的方法,使閱讀成為學生的主體,提高學生的閱讀能力。在學生閱讀前提出問題,要求捕捉文章重要的信息,不但能增強學生對文章的理解,而且可以提高閱讀效率。
            眾所周知,學好英語必須過好詞匯關。對于一些英語學習者來講,詞匯是英語學習的最大障礙。不少學生就是由于在課堂教學的有限時間里無法掌握教材中的詞匯而掉隊,從而影響了閱讀能力的發展,為他們的英語學習造成了很大困難。因此,教師要重視對學生單詞記憶方法的指導,增強他們記憶單詞的能力。
            三、拓展英語閱讀渠道,促進課外閱讀延伸
            小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀,但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎,課外延伸是補充。實踐研究證明:課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高,還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會,創造有利于學生英語閱讀的環境,提高學習英語的興趣。
            1.利用多種渠道,選擇閱讀材料。
            高年級的學生已經積累了一定的語言知識,具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經驗的內容,讓學生閱讀,以此豐富學生的視野。
            2.開展“漂流”活動,拓寬閱讀視野。
            “圖書漂流”是一項很好的交流活動,可在每學期初制定課外閱讀方案,為各年級確定不同的閱讀書刊,在班級里、年級中進行“漂流”,學生交流閱讀后的感受,這樣的活動,為學生提供了更多的閱讀平臺,開辟了廣闊的閱讀天地。
            鼓勵學生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目,刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等,使學生在潛移默化中提高英語閱讀水平;利用每周一次的“小喇叭廣播”,播放一些學生喜愛的英語歌曲及其他英語節目,讓學生在聽的過程中感知閱讀材料,訓練聽的能力。
            四、采用多種訓練方式,加強學生閱讀檢測
            優化組合各種方式的訓練,往往能有效指導多層次、多角度的閱讀,從而讀活閱讀材料,逐步培養學生的閱讀策略。
            1.聽力和閱讀訓練相結合。教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現對話內容,使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識;讓學生看圖,帶著問題聽錄音,發展聽力理解的水平和能力,并對全文大意有整體的把握,閱讀短文后,以排序、選擇、判斷、連線等方式幫助學生理清文章脈絡。這種聽讀結合,多種感官參與的方式有助于提高學生語言運用的綜合能力。
            2.仿寫和閱讀訓練相結合。閱讀課不僅要培養學生的閱讀能力,也不能忽略學生的語言輸出,像讀寫訓練,因為有了前面的閱讀輸入,又有范例可仿寫,學生們便“言之有物”,根據一定的語言規則進行再創造,將閱讀和寫作結合起來,切實提高學生的寫作水平。讀寫結合,以讀促寫,通過仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等多種方式,實現從語言輸入到語言輸出的過渡。
            3.競賽和閱讀訓練相結合。培養學生的速讀能力是閱讀教學中一項不可缺少的內容。在充分理解課文的基礎上,利用比賽的方式讓學生按時間或按數量認讀課文,不僅能加深對課文內容的記憶,也可為以后的閱讀學習作鋪墊,這種競賽活動迎合小學生的心理,使他們在有限的時間內,從競賽中讀出精華,讀出樂趣。
            北京師范大學王薔教授指出:應讓小學生在閱讀中感到愉悅,并同時獲取信息和學到語言知識。因此,教師應從各方面優化閱讀教學,注意激發學生的閱讀興趣,耐心地對他們進行閱讀指導,我相信,只要我們持之以恒,小學生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘,他們的閱讀能力將會得到大大提高。

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