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    如何培養小學生英語閱讀能力

    2022-03-15 10:10 趙紫生 呂起輝 今日文教周刊
    山東陽谷縣十五里園鎮小學 趙紫生 呂起輝
            小學英語教學的目標是激發學生學習英語的興趣,使學生初步形成英語語感,為今后的英語學習打下良好基礎。閱讀是英語語言學習的基礎,英語閱讀課程的開設,對于培養學生的閱讀理解、探究等綜合能力有著重要的意義。小學教師應當深刻反思自己的教學方式,提高自己的專業素質,針對學生閱讀積極性低下、課程開展不順利、閱讀教學無效果等問題尋求有效的解決辦法。
            一、注重學生詞匯積累,創建閱讀基礎
            掌握詞匯是英語學習的基礎,更是進行閱讀的前提。因此,在教學中,應該注重學生詞匯的學習和積累。只有增加詞匯學習和識記的趣味性,才能使學生真正愿意并樂意去積累詞匯。在詞匯教學中,可以將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂,在學習的同時使學生完成詞匯的積累。例如在教身體部位的單詞時,我根據低年級學生的年級特征將學校自主編寫的兒歌呈現給學生:head 腦袋圓又圓, 頭發hair長上邊, face 臉蛋象圓盤, 鼻子nose象小山。學生立刻就被吸引住,很快就記住了這首兒歌,當然也積累了這幾個單詞。在單詞認讀方面,除了老師帶讀,學生領讀,認讀卡片、圖片等常見方式外,開展一些詞匯積累方面的活動,如聽寫比賽,認讀單詞比賽,看誰認識的單詞多、單詞接龍、課外閱讀、收集單詞等,充分調動了學生積累詞匯的積極性,學生也逐漸體會到了閱讀的成功感和快樂感。
            二、精心設計閱讀教學,激發閱讀興趣
           現在的小學英語教材都開始注意學生閱讀能力的培養,尤其重視閱讀教學,每一單元都安排了閱讀材料。這些閱讀材料一般都是故事型的,而且圖文并茂,充滿童趣。對于故事型的閱讀材料,我們一般采用“五步閱讀教學法”,能有效地激發學生的閱讀興趣。“五步閱讀教學法”即初讀自悟、獲取大意——再讀故事、質疑解疑——關書靜聽、再會其意——跟讀正音、準備表演——小組合作、上臺展示。有時還可以鼓勵學生將閱讀內容改編成對話后進行表演。通過編對話、表演,再去朗讀那篇文章,就更有助于對材料的理解。在這樣一個學習過程中,不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉,也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。
            對于小學生來說,英語閱讀的學習與練習是一個循序漸進的過程,要經歷從簡單到復雜,從分散到系統,從理解到運用,從教師引導到自我學習的幾個階段。此外,小學生的學習能力以及其他綜合能力會隨著年齡的增長而不斷提高。小學英語教師在進行英語閱讀教學時,往往會忽視閱讀教學以及學生發展的階段性特征,教師在英語閱讀教學時容易采用“一刀切”的方式,不對閱讀教學進行分層,教學過程混亂復雜,每一篇英語文本都是通過“讀——翻譯——做題”進行閱讀教學;不管是處于哪一階段的學生,都制定同一個教學目標,采用單一方式進行教學,這樣是不科學的教學,往往會造成初始階段的小學生在英語閱讀時得不到有效指導,也會讓高級階段的小學生失去閱讀的積極性。
            三、創設情境,引導學生“說”英語
            學生能夠主動、流暢地利用英語進行基本的交流是英語閱讀的基礎。“說”英語的目的是為了創設英語情境,讓學生形成良好的英語溝通習慣,為英語閱讀帶來便利。在傳統的小學英語教學中,教師作為教學的主體帶動著課堂的整體節奏,忽視了英語情境的創設,或者創設的情境不夠民主、輕松。通常教師通過用英語提問來鼓勵學生說英語,但是有時候教師在學生回答后更加注重的是“糾正”而不是“引導”。學生回答錯誤時,教師會立即對學生的回答進行糾正,這樣做不僅不利于學生建立自信心,反而會使學生因為糾結于“對”與“錯”而害怕回答問題。所以,教師在提問時要注意方式和方法,以引導為主,尊重學生人格,培養學生自信心的前提下,改正學生口語表達上的問題,對建立學生自信心,激發學生說英語的興趣,建立良好平等的師生關系,同時對于活躍課堂氣氛都有很大的幫助。
            四、創新朗讀教學方式
           在小學英語課堂上,朗讀教學主要分為兩種方式。一是展開朗讀教學。這類教學方式雖然能夠讓教師指導學生朗讀,初步培養學生的朗讀技巧,但是具有一定的局限性。首先,英語課堂的時間有限,學生朗讀訓練不足。其次,是集體式朗讀教學不易幫助教師全面掌握學生的閱讀情況。最后,閱讀文本過于單一,不易激發學生的閱讀興趣。所以,教師要積極開展朗讀教學方式。朗讀活動作為一種教學方式,重在以活動形式多樣性、內容趣味性、評價多元性來激發學生的英語閱讀興趣,在活動中培養學生閱讀、口語表達等綜合能力,從而有效幫助學生建立信心,愛上英語閱讀。
            綜上所述,英語閱讀教學對學生的閱讀水平提高有著深遠的意義,也是養成學生良好閱讀習慣和終身閱讀地有效途徑;谛W生的特點,英語文本的閱讀不應局限于“讀”,更重要的是通過“說”和“朗讀”讓學生感受英語的魅力,體會英語的樂趣,并且在潛移默化中提升學生英語的閱讀能力。

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