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    自主互助學習型課堂與智慧課堂探索

    2022-03-22 16:39 孔祥生 今日文教周刊
    山東省曲阜市第一中學  孔祥生
           摘要:隨著Web3.0技術的出現,信息技術變得更加個性化、智能化,為智慧教學模式提供了技術支持。智慧課堂是以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質,是基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用,實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化,創設有利于協作交流和意義建構的學習環境,通過智慧的教與學,促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。
           關鍵詞:智慧課堂  自主  互助  合作

            智慧課堂教學模式(追求本質,變革課堂),學習本質公式,學習=動機×習慣。習慣=規則×勤奮,改變了傳統的習慣=滿堂灌×題海。動機=需求×價值,學生的需求價值正是教育的人文精神所在,而是以人的形式存在的“學生學習本身的需求與價值”。關鍵是使學生的學習回歸到學習本質上,學生有權選擇自己的學習內容和形式。努力滿足學生自身需求,提升學生自身價值。支持學生實現自主學習、熱愛學習、成功學習。這是一種將信息化技術與自主互助合作課堂理念相結合的教學模式,利用平板事先推送資源,指導學生自主學習,老師在利用智慧課堂平臺的數據分析對學情進行分析,優化自己的課堂設計,指導學生深度學習,開展智慧學習,以及基于云計算和網絡技術搭建的智慧課堂,信息技術增強了課堂互動交流,提升了課堂教學效率。
           智慧課堂的教學流程為“3+8模式”,即由3個階段和10個環節組成。這些階段和環節包括教師的“教”和學生“學”的共同活動以及他們的互動關系。
           第一階段是自主學習,分為三步。
           第一步:推送任務。教師推送學習任務單,為學生推送多樣化的資源及練習,保障學生自主學習的內容、形式、方法指導等,我們很多時候自主學習成為了一節課。
           第二步:個體學習。這個過程,一般要20-30分鐘,學生獨立學習,根據任務單的指導,自選資源、形式進行自主學習。因為任務單具體可行,資源豐富,學生的自主學習都非常投入,非常有效。
           第三步:初測小結。任務單的內容完成的怎樣?自主學習的成效如何?初測既是一次成果,學生的學習收獲得以檢測、激勵,也是一次挑戰,學生的難點在初測中得到過濾,產生出一級難點。
           第二段學習:小組合作學習。合作學習分為四步實施。
           第一步:初測導學。老師可以集體分析全班學習情況,也可以分析個別學生的典型成果或問題。這樣的反饋與指導,是基于學生的真實數據,學生能看好的反思收獲與困難,了解全班普遍性難點,自我對照,學生都非常專注。
           第二步:小組學習。小組學習是課堂的一個精彩點,學生特別的熱烈,特別的投入。這一步一般15分鐘左右,這個過程,每名同學既是求教人、學生,匯報各自的一級難點,向同學求得講解與幫助,又是講解人、老師,對別的同學的難點,可以當老師來講解。無論是當學生求教,還是當老師講解,都是對自主學習生成的一級難點的突破,既是學生的急迫需求,也體現了每位同學的學習成就。所以,小組學習會熱烈而深入。再加上專家小組進來,很多課堂呈現出非常熱鬧的景象。而當小組都不會或覺得需要老師進一步指導時,就生成了學習的二級難點,這也注定下一步的集體學習成為學生的期待。
           第三步:集體學習智慧課堂小組思辨課堂為什么能實現精講?實踐證明,學生的學習能力是無窮的,每一節課的難點,經過學生兩級過濾后就很少了,老師的講解內容精簡了。這個環節,有時是教師直接學習能夠準確的評估,學習獲得感時有“爆棚”,有的學生能夠得到滿分,有的學生也生成了自己的三級難點,為后續鞏固學習指明了方向。
    第四步:二次總結教師根據實時測評反饋結果對知識點、難點進行總結和點評,對薄弱環節補充講解,重點進行問題辨析。
           第三段(第八步):清錯復習。
           智慧課堂,錯題數據與內容,成為學生課后清理錯題的目標。錯題,既成了學生自我挑戰活動與游戲,也成為學生之間進行學習競爭的重要方式及游戲,使學生保持著不斷清錯的動力與樂趣。
           可以說,三段八步的流程,以學生自己的需要為中心,讓學生站在了課堂中央,學生在學習過程中不斷檢驗自己的學習收獲提升了價值感,不斷生成了三級難點激勵學生接受挑戰,學生的高級思辨思維習慣也得到不斷提升。
           “3”段、“8”步學習歷程,學生三段實現自主學習、合作學習、清錯復習,通過推送任務、個體學習、初測小結、初測導學、小組學習、集體學習、二測總結、清錯復習這8個環節,使學生的知識得到強化,老師也能夠明確自己的學生哪里是難點、哪里是易錯點,從而有的放矢。

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