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    在閱讀教學中培養學生創新思維的探究

    2022-04-19 09:40 陳麗 今日文教周刊
     貴州省余慶縣城關一小 陳麗
            小學語文是一門極富情感、極具個性、極易激發學生想象和創新思維的課程。在語文閱讀教學中,教師應注重培養學生大膽探索,勤于思考,積極提出自己的新思想、新觀點、新方法的創新能力。那么,如何在教學中培養學生的創新思維能力?
             一、營造創新氛圍,激發創新興趣
            如何在教學中激發學生的興趣,已成為一個非常有意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣,并使之在較短的時間內思維活躍起來。因此,教學要根據課堂的內容及學生的年齡特征,創設具有童趣的故事情節和游戲,使學生產生濃厚的學習興趣,進而激發學生的創新思維。如我在教學《金色的魚鉤》一文時,我先讓學生熟悉課文內容、理解,然后讓學生分角色進行表演,并告訴學生可創新。一開始上臺的學生較為膽怯,但在我的鼓勵下,另一組學生上臺后將老班長的語言和動作進行了一番變通,表演出色,贏得了陣陣掌聲。老師對學生思維的變通給予了及時的肯定。在這節課中,學生全方位感受到了課文的內容,從表演的對話、行動中,感受到了老班長牢記指導員的囑托,盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地,不惜犧牲自己的生命。接著,我播放了一段紅軍過草地的視頻,學生看得熱淚盈眶,紛紛覺得今天的幸福生活來之不易,我趁機讓學生說說自己今后會怎么做,既訓練了表達能力,又接受了一次愛國主義教育。
            二、創設探索機會,激發創新思維
            創新能力,依靠創新思維。心理學告訴我們:創新思維就是根據一定的目的、任務,在頭腦中創造出新事物的心理過程,它是創造力的核心。創新思維能產生前所未有的思維成果。因此,語文教學中要特別重視培養學生的創造思維,提高學生的創新能力。如在教學《草船借箭》一文時,當學生理解了課文內容后,我讓學生用一個詞贊一贊對諸葛亮,學生很快說出“神機妙算”“聰明機智”等詞,但有學生提出“魯肅如果不借船給諸葛亮,那么諸葛亮是否還能如期完成任務”這個問題,說明這名學生就善于思考,能去發現問題。這位學生受到了老師的表揚,激發了他的興趣;同時其他同學也躍躍欲試。
            三、啟發學生大膽想象,培養學生的創新意識。
            想象是創造的翅膀,是創新的原動力。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”如在教學《麻雀》一課后,我說:“讀了這篇課文,從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中,我們感受到了那種偉大的母愛”,話音剛落,一位男同學立刻舉起手,大聲而認真地說:“老師,我不同意說是母愛,因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”聽到這話后,我反應過來,笑著說:“你讀得真認真,想得也好。老師的概括,看來不準確,那么怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了。通過閱讀、合作探究,同學們總結出:這篇課文表現了一種親子之情。在教學中我還注意傾聽同學們的意見,讓學生在課上敢說愛說,甚至提出不同想法。在這樣的課堂氛圍中,學生能積極地參與教師的教學活動中。實踐告訴我們,當代小學生接受能力強、思維活躍、想象力豐富,蘊含著極大的創新潛力,這為培養創新思維能力提供了有利的條件。
            總之,在教學過程中教師要不斷創新,勇于進取,不能為應試而考,要為創新而教,要為學生的全面發展而努力。只有不斷的進行創新思維訓練,才能培養出具有創新思維和創新能力的學生,為祖國培養出更優秀的人才。

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