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    《匆匆》教學案例分析

    2022-04-19 09:43 王明秋 今日文教周刊
    貴州省遵義市余慶縣城關一小 王明秋
          【理論指導】
            《語言課程標準》教學建議中指出:重視情感、態度、價值觀和正確導向,培養學生高深的首選情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容,不應把它們當做外在的附加任務,應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
          【教學案例】
           師:朱自清是現代著名作家。毛澤東主席曾贊揚過朱自清的骨氣,說他:“一身重病,寧可餓死,不領美國的‘救濟糧’”。今天,我們一起來讀讀他的散文《匆匆》,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?
    (生讀后紛紛暢談。)
          生:作者開頭用排比句寫出了許多事物都可以重新來過。“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。”唯有時間卻是一去不復返的,寫出了我們的日子匆匆而逝。
           生:作者不僅是感嘆時光易逝,還是很珍惜時間的。因為他把自己的日子用天來計算。“八千多日子已經從我手中溜去。”
           生:歷史長河中人的一生太短暫了。“像針尖上的水滴在大海里,我們的日子滴在時間的河流里。”歷史長河好比大海海潮龐大,而屬于一個人的生命卻短之又短。
           師:對,每一個人都在感慨時間太少了,時間太快了;ㄓ兄亻_日,人無再少年。作家朱自清細心地發現,原來時間是怎樣匆匆溜走的呢?
          生:作家發現了自己每時每刻都在消耗時間,不知不覺中時間就悄悄地溜走了。
          生:作家洗手時、吃飯時、默默時、遮挽時、躺著時,時間就溜走了。
          生:還有嘆息時,時間又閃過了。
          生:我從“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉”體會到作者對時間的愛戀。
          師:以上談的是作家的感受,你們能談談自己的感受嗎?
          生:冬天時,我坐在暖暖的陽光下磕瓜子,他便從我的身邊一溜而過。
          生:當我的操場上溜達時,它又像風一呼嘯而過。
          生:當我在看電視時,它風馳電掣地無蹤影了。
          生:時光如流水!
       生:時光飛逝如電!我在說這句話時,時光又溜走了。
          師:是!人生短暫,時間易逝,這是不可改變的事實。我們唯有珍惜時間,才會不愧此生。
         【反思】
          1、情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標:我們不能把情感僅僅作為達成認知目標的手段,而是要把它視為人的素質的重要組成部分,把它作為和認知同樣重要的要素在教學中加以確立。培養學生情感,引導學生品味字里行間流露的感情,讓學生與作者產生共鳴,是語文教學的重要目標。不難想象,沒有情感的課,肯定是死氣沉沉的。情感,讓語文教學充滿活力,是語文教學的生命。這是筆者執教《匆匆》一課后的體會。
         2、《匆匆》一課表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。本課是20世紀20年代的作品,在自讀自悟中從不同角度想開去,想到自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的,作者筆下的人們的日子是怎樣過的……還想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。學生在委婉細致、清新幽雅的質樸語言中探討出自我人生態度及人生價值。

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