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    淺談小學語文教學在心理健康教育中的滲透

    2022-04-27 10:54 劉艷琳 今日文教周刊
    山東省高密市夏莊鎮伏家莊小學 劉艷琳
           蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系,作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上。”小學語文教學的特點是在培養和提高學生語文能力的同時,注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的培養,這種以人為本,追求學生可持續發展的教育教學,自然成為在課堂教學中滲透心理健康教育的重要陣地。
            一、營造和諧氛圍,優化心理環境
            “我堅信,常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突,其根源都在于教師不善于與學生交往。”這一精辟見解不僅強調了師生交往在教學活動中的重要性,更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學生交往。教師在教學中應與學生建立平等關系,用公平的態度對待每一個學生。
            二、明確教育目的,促進學生思維品質發展 
            關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感與態度的形成和發展,我們所提倡的培養學生德智體美全面發展的口號,是希望學生能夠將所學知識學以致用,這就要求語文老師在上課的過程中,要運用現代多媒體等各種方法,激發學生的情感共鳴,帶領學生認知正確的價值觀和人生觀,在滿足學生對這個世界的好奇心的同時,能夠有自己的對社會人和事的認知。
            三、抓住教育要領,建立適合身心發展的課堂結構
            在語文教學實踐中,教師應根據小學生的心理特點,對心理問題進行全面分析,了解其心理健康教育需求,并在語文教學中加以體現。首先,教師應根據心理健康教育的要求整合語文教學目標,這其中不僅包括學生智力的發展、文化素養的提升,更包括心理、情感體驗;其次,構建教學情境,讓學生在情境的引導下,及時反思自我,并獲得有效的心理指導。最后,打破單純的語言講解,將學生帶領到實踐中來,讓學生在親自動手、認真觀察、合作互動的過程中改善心理環境,并提高對自我、他人、社會的認識!
            四、以作文為渲泄,保持陽光心境
            為了能讓學生保持良好的心境,最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。鼓勵學生要在作文中講真話,表真情。還可以鼓勵學生多寫日記,隨時記錄下自己的真實感受,在受到不良情緒影響和干擾時,及時地在日記中渲泄出來,從而擺脫消極的心理體驗。同時,這也有利于教師及時把握學生的心理動態,適時進行疏導、教育。
           在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多,值得語文教師去探索創新。教師應該從心理健康教育的角度出發,挖掘學科中的教育資源,在小學生心理環境構建的初級階段,引導學生逐漸突破心理困境,更加從容地面對社會、面對他人、面對自己,為未來發展奠定良好的心理基礎。

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