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    尊重主體用多法 寫字教學初優化

    2022-07-25 10:50 江煥慶 王燕美 劉洪莉 今日文教周刊
    山東省泰安市岱岳區范鎮埠東小學 江煥慶 王燕美 劉洪莉  
            規規矩矩寫字,堂堂正正做人,條條理理思考,認認真真做事!“寫好字”是小學生所必須具有的一項語文素養。通過指導學生“寫好字”,可以培養良好的書寫、作業等方面所需要的良好習慣,而這,對于培養學生的多種能力和多種品格也無不有著積極而深刻的意義,也就是說,寫字,可以育人!
            “知之者不如樂之者,樂之者不如好之者”!我們這所普普通通的農村小學落實泰安市岱岳區教科研中心的有關部署,全學科實踐育人——寫字育人,注重學生寫字興趣和良好書寫習慣的培養,通過開展多種多樣方式的的活動,讓學生好寫字,寫好字,字寫好,寫字好……大大提高了學生的整體書寫水平。與此同時,思想品德、心理、審美等方面的素養也得以積淀升華。
            教師是寫字教學的主導者,學生是寫字教學的主體,主體有其自覺性、主動性、積極性、創造性、創新性……我們做教師的,就尊重其主體地位,發揮其主體性,因生制宜,嘗試運用多種方法,實施寫字教學,初步取得了可喜的優化成效。
            一、選任書法小講師
            受陶行知先生小先生制的啟發,我們開展“我是寫字小達人”,“爭做寫字小講師”活動。小講師在“作業展覽”“同學推薦”和“集中展示”中寫字好的小達人中產生,每兩周評選一次?蛇B續當選,也有必要地落選。當選的同學就成了班級的書法小講師。每當到了寫字時段,小講師就一邊范寫字例,一邊給同學講解自己的“寫字秘訣”,向同學們傳經送寶。榜樣的力量是無窮的,同學們見賢思齊,見不賢而內自省,就因被化而自化,好好學習,天天向上了。
            二、板書機會給學生
            黑板,毋庸諱言,在絕大多數學校里,就是教師的“自留地”,一人獨角表演、秀技、顯神通……我們通過學習教育教學理論、新課標等文獻,更新了教育教學理念,轉換角色、革新行為,由教師教,革新為學生教----以代師之勞為榮,以示范同學為樂,即:如果學生的字寫得好,得到同學們的舉薦,就給予機會,讓他或她在黑板上幫教師寫板書。實踐證明,小學生們也是可以在黑板上寫板書呢!有些個一年級的小同學,他們的板書也寫得有模有樣呢!
            三、小評論家暢欲言
            評價,有激勵功能、導向功能、矯正功能、反饋功能……是一個有力的杠桿!知人之者智,自知之者明!寫字互評,是學生最喜歡的學習活動。他們點評起來,一絲不茍、有板有眼,不僅會關注字體大小、具體筆畫、生字結構、字與字及行與行的安排等等方面,還會關注到卷面的清潔美觀呢!他們用自己的語言來點評,有的勝過教師的點評,最可貴的是他們的語言,是以己之昭昭,示人以昭昭,真切、生動、形象、有趣,再輔之以體態。手勢、表情等等,同學們能聽得懂,看得進。點評者精細無比,聽、看者津津有味——寫好字,他們是認真的!教同學寫好字,也是認真的!向同學學好寫字,更是認真的!
            四、提筆便是練字時
            寫好字,是能力,更是一種習慣,是一種崇美、尚雅的自覺追求。人生聰明識字始!提筆便是練字時!寫作業的過程,就是練字、練技、練藝、練心的過程。學而時習之,學以致用之,不亦樂乎!因此,我們開展在“寫好字,摘美文”活動,讓學生把練字與摘抄好詞好句好段好篇相融合,在練好字的同時又積累了含蘊著真善美的語言材料,浸潤著他們天真無邪的方寸心田。
            好寫字,寫好字,字寫好,寫字好,激發了學生對漢字的文化,進而對中華民族優秀文化的認同,鍛煉了他們的觀察、記憶、聯想、想象、分析、綜合、在線、表現等等的能力,提高了他們的審美意識、能力。寫一手好字,也大大增強了學生的學習自信,培養了他們學思結合,認真踏實學習、認真條理做事的習慣,同時,也激發了他們對語文學習的熱愛之情,并在這種情感的動力功能推動下,培德、育智,德才相進,全體全面主動發展!
            說得俗一點,我們學校的每個年級、每個學年度、每個的學期期中期末的寫字教學評價成績總是穩居全鎮數一數二的位次,在國家級專業委員會的評選中也榮獲大獎,在人民群眾的口碑中也美譽有加!
            全學科實踐育人——寫字育人。登高必自卑,行遠必自邇,讓我們再接再厲,上下求索,更上層樓,窮千里目!

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